11月1日下午，广东省“5G+智慧教育”项目2023秋季教研（第6场）“运用CSMS+知行理论推动助力小学数学大单元教研数字化转型”活动在中山市南头镇民安小学举行。本次活动由广东省教育研究院主办，支持单位（项目）有中山市南头镇民安小学、佛山市南海区桂城街道怡海第五小学、梅州市丰顺县实验小学和广东教育学会教育评价专业委员会。

广东省教育研究院副院长李海东、基础教育研究室主任姚轶洁、基础教育质量监测室研究员许世红、副研究员张林静，中山市教师发展中心教育质量监测与评价部部长袁蓓博士，技术公司总经理易湘波、华南区总经理侯健，中山市南头镇教育和体育事务中心教研员梁柳珍，中山市南头镇全体数学教师、佛山市南海区桂城街道怡海第五小学全体数学教师、梅州市丰顺县实验小学全体数学教师、大单元试验研究课题组和试点学校的负责人和相关试验教师、其他感兴趣的研究人员与学校教师等也参与了本次活动。

本次教研通过常态课例研讨+AI大数据分析、实验研究专题分享、教研沙龙、专家视点等环节，引导教师探讨如何运用CSMS+知行理论推动助力小学数学大单元教研数字化转型，为一线教师提供可借鉴、可复制、可推广的做法，助力我省基础教育高质量发展。

活动伊始，中山市南头镇民安小学校党支部书记、校长严玲珍致欢迎辞。严玲珍认为，要充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性；创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。

1.CSMS常态课例观摩

中山市南头镇民安小学张进城老师执教人教版五年级上册《组合图形的面积》一课，课堂上首先通过将图形分类引出组合图形，再让学生围绕“组合图形里有基本图形吗？”“怎样计算组合图形的面积？”这两个问题展开探究学习。张进城老师创设生活情境，让学生们经历看一看、画一画、说一说等学习过程，掌握用“分割法”和“添补法”求组合图形的面积的计算方法。

2.实验研究专题分享

在实验研究分享环节，佛山市南海区桂城街道怡海第五小学冯妍老师作《运用CSMS+知行理论助力数学课堂核心素养的有效落实》主题发言。她从如何在小学数学课堂落实学生核心素养培养、借助什么手段来克服传统课堂教学评价的弊端两点思考出发，分享了在遇到“5G+智慧教育”的CSMS项目后，自己的学习、研究与反思的体会，介绍了自己利用6节课的整体数据来分析学生核心素养在课堂教学中的有效落实情况。

梅州市丰顺县实验小学何灿荣老师作《运用CSMS大单元分析工具，探索个人课堂教学风格》主题发言。他从地区教育需要和教师发展需求出发，表达了CSMS对自己和课堂教学的重要性。他通过5节常态课的大数据报告，分析自己的教学优点与不足，探索自己的教学风格。对反映出来的“课堂调控”得分相对稍低的情况，通过各具体指标来查找原因，如对课堂控制偏严、给学生发言时间少、课堂开放性问题少、“为何”问题设计少、教师在学生回答时引导性太强、缺少追问等等。通过CSMS这个工具，极大的促进了个人的成长。

中山市南头镇民安小学陈晓琳老师作《运用CSMS探索高年段数学课堂教学特点》主题发言。陈晓琳老师介绍了课程标准、中山市及南头镇对高年段数学课堂要求及评价指标体系，分享了利用CSMS帮助老师检查大单元教学效果、同课同构或同课异构情况进而探索学科课堂教学特点的实验过程。她通过五、六年级共21节课的数据结果明确了自己未来改进的两个重点：一是加强学生素养导向、二是加强“为何”的学习。

教研沙龙由中山市南头镇数学科组中心教研组组长吴钊和主持，以《运用CSMS+知行理论推动小学教研数字化转型》为主题展开，分别由来自广东省名师工作室主持人胡冬梅校长、肇庆市教师发展中心小学数学教研员李伟聪老师、梅州丰顺县实验小学校长张玉、佛山南海桂城街道怡海第五小学德育副主任罗吴兰进行讨论和分享。他们主要围绕“现在的校本教研主要特点是什么？有没有数字化特色？用CSMS对校本教研的最大助力是什么？对CSMS助力校本教研数字化转型有什么疑惑或期望”等问题展开深入的交流。

广东省教育研究院副院长、“5G+智慧教育”项目负责人李海东教授作活动总结发言。他肯定了本次教研活动的四大特点并提出了四点建议。特点一是研究先行、实践推动，整个教研里头这个包含着一个浓浓的研究氛围。特点二是问题入手、需求导向，推动我们深入研究的一个重要的一个衡量度，就是研究中间发现的问题。特点三是数字画像、精准改进，好比是照镜子，把你的弱点看出来，优点也看出来。特点四是知行合一、手脑并用。教育教学的发生不是坐而论道，而是用知行合一的理论方法解决知行合一的问题。李海东也表达了持续打造教研数字化的四点建议：落实课标、转变观念；聚焦课堂、减负增效；分层教研、分类推进；教学相长、学以致用。

在思索中感悟课堂，在交流中升华教育思想，在实践中促进专业成长。本次教研充分展现了CSMS运用数字化技术成功破解课堂教学自动化、常态化、规模化分析难题。在这个智慧评价系统中，教师可以通过数据去找问题，发现问题，并解决问题，在思索不断提升。