在第十届中国南方教育高峰年会上，苏州市教育质量监测中心原主任、正高级教师罗强，作《从“健康体检”走向“健身行动”》的主题演讲。在演讲中，罗强阐述了教育质量监测的价值，结合苏州市的教育质量监测实践，分析高品质质量监测的特点和功能，并介绍苏州市监测取得成功的有效路径。
    在应试教育的重压下，我国教育陷入了“教师辛苦、家长焦虑、学生疲惫、学校无奈、社会不满”的不良生态，导致学生不堪重负、身心受损、学习动力和创造力不足，当务之急是优化教育生态、营造良好的育人环境。质量监测作为诊断教育问题的基本策略，是优化教育生态的有效手段。党中央提出以教育评价改革来撬动教育领域综合改革，而质量监测就是撬动的支点。质量监测可以在经验认识的基础上为我们解决教育问题提供更为精确的答案，我们可以基于监测大数据，运用先进的测评理念和技术，做到精准的诊断、实现靶向的改进，从而超越经验认识。

    循证改进是教育质量监测结果应用的关键难点，无论是结果评价、过程评价、增值评价或是综合评价都需要实证数据的支持。
    数据来自于哪里呢？来自于质量监测。质量监测是一个专业的、程序严谨的过程，首先要构建指标体系，其次要完成数据采集、数据加工、数据呈现，然后基于数据开展量质互证进而开展循证改进，形成从建立标准-诊断问题-分析问题-解决问题的监测工作闭环。质量监测需要多部门协同，其中标准建立、数据采集、数据分析、结果报告是专业机构的责任，而量质互证和循证改进则需要行政部门与教研部门、一线学校的深度参与。高利害、重问责的方式有可能会造成监测工作的变形和结果的滥用，因此监测结果运用应当坚持“低利害、轻问责、增内驱、重改进”的基本原则，通过多措并举促使质量监测从“健康体检”走向“健身行动”。
    苏州监测一直追求实现高品质的学业质量监测，高品质的学业质量监测是价值理性、工具理性、实用理性三者的完美统一，可以用五个“高”来描绘苏州教育质量监测的高品质特点。一是高境界的监测目标，解决的是方向对的问题；二是高信度的监测数据，解决测得准的问题；三是高效能的数据加工，解决算得快的问题；四是高质量的监测报告，解决看得懂的问题；五是高内驱的结果运用，解决的是用得上的问题。高品质质量监测的核心价值是提供了一个反馈校正机制，具备教育政策航道灯、教育健康体检仪、教育评价刻度尺、教育生态气象站、教育行为摄像头、教育质量助推器六个功能。
    最后，罗强主任基于苏州教育质量监测经验分享了六个具有推广性的建议：一是构建结构化指标体系，聚焦影响学生发展的各项相关变量；二是创建教育生态健康图谱、采集教育生态多维数据、建立教育生态指数算法、构建教育生态数据空间、描绘区域学校教育生态画像；三是构建智能化的技术平台，积极推进大数据加工的规范化、流程化、自动化、智能化；四是实现标准化的数据处理，使处理过程简单化、数量化、程序化、体系化；五是可视化的结果呈现，面向区域、学科、学生、教师、学校提供截面和纵向追踪的分类报告；六是通过监测报告研制、监测结果反馈、教学评一体化实践、优秀案例评选、监测队伍培养等手段实现结果应用的立体化。