9月15日下午，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的南方教研大讲堂第十二场“注重概念教学，发展数学思维——广东省初中数学教学主题研讨活动”开讲。广州大学数学与信息科学学院数学系主任、博士、副教授、硕士研究生导师卢建川，广州市教育研究院中学数学教研员、广东省基础教育初中数学学科教研基地主持人伍晓焰，清远市教师发展中心初中数学教研员、广东省基础教育初中数学学科教研基地负责人孔剑锋，清远市教师发展中心初中数学教研员陈静，广州市第五中学数学教师滕菁，清远市清新区第三中学数学教师张艳芬等现场参加活动。广东省教育研究院党委书记、院长傅湘龙，教学教材研究室主任曾令鹏参加活动。研讨活动由广东省教育研究院教学教材研究室中学数学教研员吴有昌研究员主持。本次活动在中国教研网、触电新闻、广东省教育资源公共服务平台、广东教育Plus、粤教研、广东教育传媒、中国移动和教育等平台进行同步直播，全省初中数学教师线上参加活动，截至活动结束，全国范围内已累计收看51.51万人次。

本次活动旨在探究初中数学课堂教学中加强概念教学，聚焦数学概念教学的一般策略，通过概念学习养成学生良好的数学思维方式，最终达到有效提高课堂教学质量的目的。本次活动团队成员有大学教授、省市数学教研员及一线教师代表，通过真实的课例展示、微讲座、教研沙龙等环节，深入探讨数学概念教学的方法与策略、发展初中生数学思维等问题，在传递理念、分享观点的同时为一线教师提供可借鉴的实践经验与做法。

首先，两位一线教师围绕“注重概念教学，发展数学思维”的主题进行了《算术平方根》同课异构课例展示。张艳芬老师结合学生的学习水平，从算术平方根概念的引入、概念的生成、概念的剖析、概念的应用四个环节开展教学，呈现了促进学生思维发展的生动课堂。滕菁老师通过探究引入、形成概念、应用新知、小结提升等教学活动，让学生经历发现问题、解决问题、深化理解概念、形成知识系统的学习过程，促进了学生数学思维的不断发展。

随后，伍晓焰教研员就“注重概念教学，发展数学思维”展开主题阐述，提出初中数学概念教学的一般策略，包括习得概念的教学策略、巩固概念的教学策略、应用概念的教学策略。并结合本次活动的课例，深入剖析了数学概念的引入、揭示、形成、巩固和应用历程，体现出数学思维的启动、激活、深化、拓展和创新发展，呼吁一线教师重视和挖掘概念教学与发展学生思维之间的内在关系，提高课堂教学效益，提升学生的数学素养。

在教研沙龙环节，来自高校、教研部门、教学一线的专家、教研员、名师们围绕如何在初中数学课堂教学中加强概念教学，发展初中生数学思维等问题从多个角度、多个层次进行热烈交流与讨论。张艳芬老师介绍了课例中如何就算术平方根的概念进行教学设计，以达到讲清讲透数学概念的目的。滕菁老师针对如何加强算术平方根的认识，落实学生数学思维发展，分享了备课过程中的一些创新性的思考和做法。

孔剑锋教研员指出了初中数学概念教学中普遍存在的问题：一是教师在观念上重视不够，对概念的重要性认识不足；二是教师的教学策略单一，常采用以读代讲、以背代讲、以练代讲的方式完成概念教学；三是教师的素养有待提高，部分教师对概念的理解比较肤浅，导致概念教学效率低下。

伍晓焰教研员结合广州市初中数学教研工作经验，分享了概念教学上的一些有效做法。她从追求境界、深耕课堂、资源共享、评价增效四个方面展开论述：一是重视概念教学的过程，从培养学生能力的角度出发设计教学活动；二是通过多轮磨课提升概念教学的整体认识，通过高质量评课揭示概念的内涵及外延；三是形成系列教学资源供一线教师交流使用；四是充分发挥考试评价的作用，让更多教师认识到概念教学注重过程的必要性。

卢建川教授认为，要抓好概念教学的有效落实，达到培养学生数学思维、数学素养的目标，关键是教师能够挖掘教材中有关概念的来龙去脉，了解概念发生发展的过程，以及概念提出的必要性和科学价值。卢建川教授指出，概念教学过程要能达到学生对概念本质属性的理解，一方面需要老师们有问题意识，能够用问题驱动的模式主导教学；另一方面需要用整体统一的观点去理解数学概念，精心设计教学内容让学生体验到概念规定的合理性与和谐性。

活动最后由吴有昌教研员作总结。他总结了本次活动的四点共识，一是数学概念教学是提升区域教学质量的根本，二是数学概念教学具有一般策略，三是同课异构促进了教师交流成长，四是开拓了概念教学的视野。同时，他提出三点建议，其一要大力加强数学概念的教学研究，其二要积极提炼数学概念教学的成果，其三要积极开发数学概念教学的优质教研资源。