广东省教育研究院专家走进
广东省教育研究院黄埔实验学校
开展教学视导活动

 

   “春种一粒粟，秋收万颗子。”

    在这“一年之计在于春”的早春时节，为准确摸清广东省教育研究院黄埔实验学校教育教学基本情况，实现省级最高智库引领，促进年轻教师快速成长，提升实验学校教育教学质量，为广东省教育研究院黄埔实验学校开展教育教学改革实验奠定基础，3月3日下午，广东省教育研究院党委书记、院长傅湘龙，党委委员、副院长李海东带领省教育研究院基础教育研究室、教学教材研究室、教育评估室、基础教育质量监测室等处室负责人及全院中小学教研员一行34位专家莅临广东省教育研究院黄埔实验学校开展教学视导。黄埔区教育局局长何宇鸿带领区教育局基教科、区教育评估中心、区教育研究院等部门、单位负责人以及全区教研员共51人陪同调研视导。85位专家的到来，掀起了实验学校新学期第一次教研热潮。

                                        省教育研究院专家莅临实验学校

 

   “月湖镜样十分清，诊视还他指下明”。

    为全面摸查、诊断实验学校教师的课堂情况，85位专家全面出动，深入课堂，把脉诊断。专家们共听课22节，包括了小学数学、语文、英语、科学，中学综合实践、体育、生物、信息技术、美术、历史、英语、道德与法治、语文、地理、物理、数学、音乐等近20多门学科。

   

   

   

   

                                              上课、听课现场

  

   “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”  

   在分学科听课后，专家们带领学科的老师们开展评课活动。专家们肯定了实验学校的老师们精神面貌好，工作热情高涨，教学基本功扎实，教学环节时间安排得当，教学设计比较合理，能紧跟新课标开展教学，注重培养学生核心素养。学生也精神面貌佳，学习态度认真，课堂听讲投入。

                                                  评课现场

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    随后，专家们提出了宝贵的指导意见：

    一是要加强教材钻研和课标研读，关注新课标改革，及时熟悉教材变化情况，明确教学重难点。要利用优秀教学视频等资源展开学习，提升教学能力。

    二是设置教学目标时要以学生为主体，多通过讲解和演示引导学生，创设情境、创造机会让学生发挥主观能动性；注重培养学生的学科思维和核心素养，掌握“三会”：会想、会说、会解决问题。

    三是注重每节课思维逻辑的构建，要树立单元整体设计的观念。每节课、每个环节都要有关联性、过渡性，让学生在课堂逻辑关系的构建中增强学科核心素养。

    四是要合理使用多媒体，重视传统板书的作用。同时也要结合教学目标和过程，挖掘多媒体的更多用法，提高课堂的有效性。

    五是坚持校本研究，加强教师之间的相互交流与学习，定期开展集体学习。

    六是加强资源建设，包括实验室、电子阅览室等，通过多模态途径，让学生多接触和体验学科知识。

    七是发挥小班教学的优势，多设计小组交流合作活动，建设自主、合作、探究的课堂。

    八是深入挖掘学科内涵，建立跨学科之间的联系，进行跨学科学习。

    九是要细化教学过程设计，尝试从规范教学向创造教学转化，增加教学厚度。

    本次教学视导活动，是广东省教育研究院开展的一次规格最高、规模最大的视导活动，集诊断、指导、研究、评估、沟通、鼓励等多项功能为一体，为实验学校课堂教学质量提升、教师专业成长指明了方向。

     广东省教育研究院黄埔实验学校是广东省教育研究院的第一所实验学校，助力基层学校全面开展教育教学改革实验，推动义务教育优质均衡，探索未来教育“黄埔样板”。广东省教育研究院专家深入课堂，针对实验学校教师团队的课堂教学给出针对性、建设性的专业指导，“以研促教，教研相长”。广东省教育研究院黄埔实验学校全体教职工将发扬孺子牛、拓荒牛、老黄牛的“三牛”精神、做到“九牛爬坡，个个出力”，为“扎根大湾区，面向全中国，走向全世界”共同奋进。