10月23日—26日，为促进广东省基础教育高中英语基地建设成果凝炼，进一步发挥学科基地辐射带动作用，加强跨地区英语教育交流与合作，广东省基础教育高中英语学科基地“深圳-河源联动教研活动”在深圳科学高中举行。

此次活动在广东省高中英语教研员罗永华博士指导下，聚集了深圳、河源两地英语教育的教研员和骨干教师，共同探讨教学方式的创新和变革，致力于英语课堂教学提质增效。

在这四天里，河源市骨干教师团队走进科学高中课堂，随堂听取了14位老师的课。涉及“阅读课、语法课、听说课、从句和非谓语在基础写作中的应用、基础写作思路拓展课、读后续写语言打磨课、读后续写思路探讨课”等多种课型。课后，上课老师和河源教师团队就“课例设计、课堂活动、课堂生成”进行进一步交流探讨，互相学习，相互启发，实现共进。

10月23日下午，深圳科学高中英语科组长李顺老师以“天光云影共徘徊，为有源头活水来”为题，开展了关于高三一轮复习路径的专题讲座。李顺老师从“抓什么、怎么抓、怎么提”三个维度，阐述了一轮复习应该抓词汇、语法等语言知识来为学生开辟“天光”，在阅读和写作场景中培养学生“提取关键信息、分析已知信息、推断未知信息、整合归纳关键信息”等思维能力，让思维品质的培养活动贯穿高三一轮复习的始末。

10月24日下午，河源市团队参与了科学高中英语组“骨干教师示范课”活动。示范课由高一英语组何立帆老师授课，内容为高一英语第四单元语法定语从句与写作的融合课。课后，在李顺组长的组织下，河源教师与深圳科学高中教师一起，对课堂各个环节的设计与教学效果进行了精彩点评。

10月25日下午，河源市骨干教师团队参与了科学高中高二英语备课组的集体备课，就“新教材的重组、新课程资源的挖掘、大单元观念在集体备课中的落地方式”等话题展开了充分的互动和交流。科学高中老师还向河源团队赠送了《深圳科学高中初高中衔接教材》，共享了《高三一轮复习实施路径》等教学智慧成果。

10月26日下午，联合教研活动现场授课与专家讲座环节在科学高中理山会堂举行。广东省教育研究院高中英语教研员罗永华博士、河源市教育教学研究所高中英语教研员刘熹老师、深圳市高中英语教研员于弟老师和李光乾老师及深圳各区部分英语教研员与来自深河两地的骨干教师共聚一堂，探讨高中英语阅读教学创新的可能。活动由深圳科学高中英语科组长李顺老师主持，并进行了全程在线直播，吸引上万同仁观看。

活动由三个环节组成：深圳科学高中刘怡静老师、河源中学黄旭星老师和深圳市高级中学谢苏洋老师分别进行同主题的跨教材现场课例展示；罗永华博士进行课例点评和专题讲座；于弟老师和刘熹老师就为期四天的联合教研活动进行总结。

刘怡静老师的课堂立足“合作与奉献”这一主题，通过创设情境、框架分析、细节提取、巩固迁移等阅读活动，引领学生循序渐进理解主题意义、并培养学生重组和概括信息的能力；读后的主题海报设计任务巩固所学，迁移创新，促使学生总结和学习公益事业与志愿服务的精神，树立人类命运共同体意识和国际视野。

黄旭星老师立足“志愿服务”，通过图片、视频等形式激活学生已有经验和认知，引领学生阅读一名年轻人前往巴布亚新几内亚进行志愿服务的语篇，逐步引导学生理清志愿服务过程中经历的困难与收获。在教学方式上，黄旭星老师抓住主人公的情感变化这条主线，通过“问题链”的形式引导学生深入探究志愿服务精神的含义和意义，师生之间的互动交流真实自然，在对答和追问中启迪学生思维，课堂效果好。

谢苏洋老师则带来同主题“听-写”融合课，授课文本选自人教版选修教材，这也是广东省对选修教材的第一次教研尝试。教师首先带领学生通过听力文本感知并提炼出轶事anecdote的组成要素（setting-challenge-action-result），即SCAR结构；之后，通过呈现文学经典朱自清《背影》的文本片段，拓宽学生思维，让学生感受和赏析细节描写的魅力。在教学过程中，谢老师的课堂融“听-读-写”三位一体，层层深入，由表及里，着重训练学生结构性思维模式与结构化写作，课堂氛围热烈。

课例展示结束后，广东省教育研究院高中英语教研员罗永华博士对本次“跨地区、跨教材、同主题”教研活动进行点评。罗永华对本次深圳-河源区域之间的教学联动研讨表示充分肯定，指出本次活动体现了引领和创新意识，“同主题、跨教材”是一种创新性的思考，是对新课标理念的实践和突破。罗永华从“文本的解读和解构、主题引领的期待和效果、师生活动的组织和产出”三个角度全面分析了各位老师的现场授课。指出三位老师的课堂特点明显，亮点突出，课堂生成效果好，学生在阅读过程中能够理解主题所承载的深刻意义。针对教学设计中的具体环节，罗永华也给出了十分中肯的建议。

随后，罗永华博士作“高中英语阅读教学创新的可能与可为”专题讲座。罗永华从当前阅读教学中存在的问题，探讨了双新背景下高中英语阅读教学的目标、任务和原则，提出了高中英语阅读教学创新的可能性和实施的具体路径，鼓励一线教师推陈出新，吐故纳新，鼎新改革，在真实的课堂中实现教与学的方式变革，让课堂成为思维的养料厂和深度学习的发生地。

罗永华强调，阅读教学需要创新与改进。首先，应关注学生的全面发展，提高阅读能力，不仅仅追求应试成绩。其次，阅读教学需与课程目标紧密结合，培养学生人文素养和国际视野，使之更具实际意义。再次，教学过程中应注重知识的整合和学习策略的应用，使学生能够在多样化的阅读材料中有所收获。最后，阅读教学的创新需要理论与实践相结合，不断探索新教材新教法。具体而言，应设立不同层次的教学方式，满足学生不同需求，结合课内、课外资源，融合语言文化与思维。在内容筛选与创新方面，要注重跨文化和跨学科的思维，多样化阅读文本，同时关注学生需求，寻找新切入点，避免仅限于应试题目。另外，要深入了解学生的学习过程和方法，以实践活动为导向，为学生提供理解和表达的机会。评价策略设计方面，应多样化评估方法，关注学生问题，避免过多PPT，以提高教学效果。最后，教学设计与实践需要明确学生任务，提供结构化词汇和主题词汇，关注修辞手法的应用，并确保学生能将所学知识应用到实际生活中。罗永华鼓励深河两地教师乘着基地建设的东风，及锋一试，奋楫笃行，引领广东英语教育这艘大船在改革实验的海洋扬帆远航。

此次活动不仅为深圳、河源两地的英语教育工作者提供了互动交流的平台，也为高中英语阅读教学的创新和发展提供了助力，体现了广东省基础教育的新尝试，学科基地的引领示范。