12月14日下午，由省教育研究院主办的2023年职业教育教学成果推广活动暨“产教融合：职业教育提质培优的方法与路径”研讨活动通过“南方职教云端学堂”（第16场）线上播出，活动由职业教育研究室副主任邓文辉主持。

    本场活动是广东省中等职业教育教学成果推广系列活动之一，以“产教融合：职业教育提质培优的方法与路径”为主题，通过教学成果奖获奖项目牵头人分享成果的经验与案例，聚焦研讨产教融合如何推动职业教育教学改革与创新，以提升职业教育人才培养质量。

    在专题报告环节，省教育研究院副院长李海东教授以《“曹冲称象、比对量才”的产教融合人才评价模式研究与实践》为题，对2022年国家教学成果二等奖“‘行业主导 以岗定标 比对量才’的中职学生职业能力评测研究与实践”进行了宣传及推广。成果聚焦区域职业教育适应产业转型升级的问题，以“以岗定标、比对量才”的综合评价新思想为基础，运用“曹冲称象”式的能力比对评价方法，建立了“研究先行、政府委托、行业主导、学校参与”的评价机制。

    深圳信息职业技术学院副校长许志良教授作专题报告《产教科深融互助，联产承包破解集成电路人才培养“卡脖子”难题的探索与实践》，该成果获得2022年国家职业教育教学成果奖一等奖。成果以“共赢”为目标，旨在构建“产教科”深融互助的育人体制机制。首创“行企资源投入、生产服务效益、技术服务能力、案例转化能力、教师岗位胜任力、人才培养质量”六位一体的指标体系，通过细化分解和量化评分，动态监测协同育人成效,做实“三教”改革，提升校企合作生命力。

    广东文艺职业学院副校长曾小力高级讲师分享了“‘岗学融通、三阶六径、立体质评’：酒店现代学徒培养模式与探索实践”成果的研究背景、历程以及核心内容，该成果获2022年国家职业教育教学成果奖二等奖。成果首创“学校主导、校企联手、双层运行、协议约束、动态协调”的现代学徒制“三级”管理机制体系，以校企一体化平台、数字化资源库及“三阶六径”学习模式为载体，构建“立体质评”评估体系和评估机制，形成了“校企协同育人，学生在岗成才”的模式，为行业、企业输送优秀的技术技能人才。

    佛山市顺德区中等专业学校副校长马涛高级讲师对“混合所有制汽车公共实训中心的探索与实践”项目进行了报告、推广，该成果获得2019年广东省职业教育教学成果奖一等奖。成果聚焦职业教育校企合作中“校热企冷”问题，秉持“办学植根产业，育人融合产业，专业推动产业”采取“国有资产不损失”，“产权不变，利于服务，合作共赢”的原则，积极探索混合所有制办学实体，建立集产学研创于一体的“佛山中恺汽车公共实训中心”，提出“进入市场、融入产业”的职业教育办学理念，引领学校的办学机制改革，实现人才培养同步产业发展、办学水平适应市场竞争。
    在学术沙龙环节，深圳信息职业技术学院副校长许志良教授，广东省教育研究院职业教育研究室副主任黄文伟研究员，珠海市教育研究院副院长、珠海市第一中等职业学校党委书记郭宏才正高级讲师，广州市番禺区职业技术学校党委书记、校长杨斌正高级讲师和佛山市顺德区中等专业学校副校长马涛高级讲师等五位嘉宾聚焦“产教融合：职业教育提质培优的方法与路径”主题，围绕如何深化职业教育教学改革，破解产教融合中的难题，实现人才链、教育链、产业链、创新链的融合展开了热烈讨论和交流。
    许志良指出，深圳信息职业技术学院长期将产教融合作为创办高质量职业教育的重要路径，通过科技赋能，深化产教融合。践行“三同”办学理念，一是与党的教育方针同心同向，二是与深圳特区改革开放事业同呼吸、共命运，三是与新一代信息技术产业同频共振。在办学过程中建立的产业学院、高等工程师学院、职业教育集团等机构或组织，作为深化产教融合、校企合作的重要平台，承担着校企双方育人、公共技术服务以及创新产出等多种功能。如何优化这些平台的运行机制及体系架构，从而实现可持续发展，是值得深入研究和思考的课题。
    黄文伟认为，目前产教融合已成为教学成果培育的重要领域之一，贯穿教学成果发展的全过程。从实践中可以发现，目前校企合作关系不牢固，存在难以长期合作的问题。未来，应以打造互利、共生为特点的校企命运共同体为根本目的，提升教师技术公关能力，发展可持续性的校企合作关系，促进教学改革实践，激发课堂革命。
    杨斌结合学校发展实践指出，在新时代职业教育教学改革发展的过程中，以专业群建设为载体，匹配新业态、新技术的改革转型是助推校企合作、产教融合的有效路径，为技术技能人才培养提供了体系支持。在产教融合过程中，作为育人单位的学校需要聚焦核心课程建设工作，开发精品课程和教材，以有效促进教师教学团队的专业发展和成长。
    郭宏才表示产教融合是教学成果的目标导向，也是检验教学成果的重要标准，并介绍了三个有关产教融合的具体经验和举措，一是牵手名企，支持本地企业，探索三全育人；二是创办工作室，打造实践基地，模拟真实就业环境； 三是多方联动，牵头组建职业教育集团，发挥集团化办学优势。通过多种途径、多措并举，有效提升技术技能人才培养水平、职业教育社会影响力和社会关注度。
    马涛介绍，公共实训中心是产教融合视阈下学校与企业深度合作的创新性发展路径，一是能够发挥“教”的功能，开发教材、打造课程；二是具备面向社会提供技术技能服务的能力；三是富有创新力，能够解决某些技术领域“卡脖子”问题。马涛指出，中职学校需要“抱团”发展产教融合，形成合力，改革和提升中职学校的教育教学水平。

    活动于12月14日下午以南方职教云端学堂第16场的形式，通过中国教研网、触电新闻、广东教育Plus、广东教育研究、广东教育传媒、中国移动和教育等多个平台进行同步直播，各地级以上市教育局职业教育教科研工作负责同志、职业教育教科研相关人员及职业院校教师通过线上方式参加了交流活动。截至活动结束，点播量累计达28.58万次。