4月10日下午，由广东省教育研究院主办，深圳市宝安区教育科学研究院、深圳市宝安区弘雅小学承办，深圳市曾东槐名师工作室、深圳市高雅名师工作室协办的“5G+智慧教育”2024年春季省级教研活动（第7场）——“基于CSMS的小学数学核心问题引领的教学诊断与改进”活动在深圳市宝安区弘雅小学举行。

省教育研究院副院长李海东教授、许世红研究员、黄志红研究员和詹春青副研究员,深圳大学智能教育教育研究中心主任曹晓明主任，闽南师范大学继续教育学院院长曾天德，深圳市教育科学研究院小学数学教研员李一鸣老师，宝安区教科院院长朱利霞、副院长刘琼，宝安区小学数学教研员张维国老师、高雅老师等出席本场活动。宝安区小学数学科组长及数学教师，宝安区学科教研基地教研负责人、学区教研员、兼职教研员，曾东槐、高雅名师工作室成员学员，其他感兴趣的单位研究人员与学校教师通过线上或线下方式参与了本次教研活动。活动由深圳市宝安区小学数学教研员高雅老师主持。

本场活动是宝安区小学数学学科融合运用“核心问题引领”教学之架和CSMS课堂观测工具打造课堂新样态的阶段性研究成果展示。活动通过课堂展示、专题分享、教学沙龙、专家视点等环节，引导教师运用CSMS和核心问题引领的模型促进课程标准落实落地，提升课堂教学质量研究，促进教师专业成长。

活动伊始，深圳市宝安区弘雅小学党支部书记、校长曾东槐致辞，向出席和参加活动的专家与同仁表示欢迎。他认为，此次活动不仅为区域教研的进步注入新的活力，也为教师团队的成长提供了平台，对于推动学校教育教学改革和提升教育教学质量，促进教育高质量发展具有重要意义。

深圳市宝安区教科院高雅老师对活动内容进行了简要介绍。高雅老师表示，此次活动是省区校三级协同教研的样例，希望能够集思广益，激发思维碰撞，探讨如何借助人工智能赋能和助力教学和教研。

环节一：核心问题引领的课堂教学展示

深圳市宝安区灵芝小学的曾思老师带来核心问题引领的课堂教学展示《认识角》。曾思以“角有什么特点”作为本课的核心问题，引导学生依次经历描角、认角、画角等活动，使学生充分经历角的表象的建立过程，发展学生的空间观念和抽象能力。

环节二：教学研究专题分享

宝安区小学数学教研员高雅老师以《数智新探索：CSMS在小学数学核心问题引领教学中的创新应用》为题，从“什么是核心问题引领的小学数学教学”、“什么是CSMS”、“两者有何联系如何创新应用”等问题展开分享。核心问题引领的教学是宝安区小学数学学科为实施课堂教学而构建的教学支架，包含“双视角 四要素 三环节”；CSMS是人工智能课堂洞察工具，通过采集课堂教学的视频和音频来对课堂教学进行诊断和分析。“核心问题引领的小学数学教学”与“CSMS工具”理念相通、视角契合。运用CSMS对核心问题引领的教学进行诊断和分析，发现核心问题引领的教学在“学生体验”、“学科自信”、“学习兴趣”、“学生思维激发”、“学生有效表达”等方面有突出表现，后续可以在“提高教师指导力、鼓励学生主动提出问题、营造更好的课堂氛围”三个方面寻求突破。

深圳市宝中外国语集团新蕾小学史海涛老师从个体专业成长角度出发，进行专题分享《CSMS如何助力骨干教师的专业成长》专题分享。他以2021年参加广东省教学技能比赛《稀释瓶中的学问》的课例为例，借助CSMS技术分析，发现教师有亲和力，学生学科自信，学习体验较好，但是目标达成和思维激发得分不高。他通过优化提问方式，展开同课同构，精准改进了教学，取得了较好效果。

深圳市宝安区弘雅小学的常珂老师进行了案例分享《运用CSMS研究作业讲评课——以<乘法分配律作业讲评课>为例》。常珂应用CSMS对该课进行诊断，发现课堂兼顾全体学生，交流互动丰富，问答评运用得当，但存在“四何”分布不均、授课深入浅出情况一般、思维激发开放性提问次数少等不足。她借助CSMS的数据分析，优化了问题设计和教学评价方式，使讲评效果得到了提升。

深圳市宝安区灵芝小学林俐老师从科组研修的角度展开分享《CSMS对科组课堂教学的诊断与改进》。林俐介绍了曾思老师五次磨课、三次大修改的过程，借助CSMS提供的报告，及时对课堂进行复盘分析，精准改进教学环节的设计，提高了核心问题的精准性和问题串设计的适应性。

四位分享老师分别从区域教研、骨干教师专业成长、如何上好练习课型、科组教研等角度展开分享。他们均认为CSMS作为诊断工具，赋能了核心问题引领的小学数学课堂教学，对教师专业成长、知识课堂向素养课堂、科组建设与发展等方面都有推动作用。

环节三：教研沙龙

教研沙龙环节由深圳市宝安区教科院小学教研部负责人张维国老师主持，深圳大学教育学部教育学院院长曹晓明教授、深圳市宝安区教育科学研究院副院长刘琼、深圳市教育科学研究院数学教研员李一鸣老师、深圳市宝安区弘雅小学校长曾东槐、深圳市宝安区海城小学赖允珏老师参与讨论。沙龙以“《人工智能背景下教学研究如何转型”》为主题，就“数字化教研给您带来了哪些与传统教研不同的感受”、“数字化教研如何推动知识课堂向素养课堂转型”、“数字化教研如何进一步推陈出新”这三个话题展开了深入而热烈的探讨。

曾东槐认为数字化教研改变了教研方式，将给师生带来新的体验。他用新形势、新机遇、新挑战总结数字化教研带来的影响，认为CSMS技术可以促进校本教研的转型，助力学校课程改革，辅助教学评价。

曹晓明表示，AI赋能教学是大趋势，教师正在不断被解放。他认为，应该坚持一个原点（减负、增效、提质），用好两个技术（智能技术、教育数据技术），把握三个方向（人机共管、人机共教、人机共学），研究四个辅助（AI辅助教学设计、AI辅助预测课堂、AI辅助个性化学习、AI辅助诊断评价）。最后，曹晓明以兼听则明、深挖则细、广纳则灵、改进则喜这四个词总结了自己对人工智能工具的见解。

李一鸣用自身“担心自己跟不上”来勉励老师们要加强学习，跟上数字时代的步伐。他还从学科教研视角出发，强调教师们的教学应该要有结构化的思维，沟通知识间的内在联系。在关注AI赋能教学的同时，也不要忽视教学经验对教学的重要性。

刘琼分享了CSMS对实证教研和自主教研助力的感受，交流了宝安教育在数字化应用上从区域统筹到学校的实践探索，并结合今天的研讨活动谈了两点思考：一是教育数字化应用要推进育人方式的转型，要赋能教育教学，要聚焦课堂主阵地，课堂评价是这个场景应用的重要组成部分。二是数字化在课堂场景中赋能时，要充分考虑尊重个体与个性，要符合教育教学伦理，保障师生信息安全。

作为本次教研活动的参与者，赖允珏认为CSMS激发了她自我教研的热情，通过课堂报告，可以精准、快速找到自己上课的优势和不足，有针对性地改进，使教学走向深度和广度。

多视角、多层次的研讨将教研沙龙推向深入，让与会教师们更加了解CSMS能在区域教研和校本教研中发挥什么作用，能在课堂教学改进中发挥什么作用，能为新教师自身发展提供什么助力，能为落实学科课程标准要求提供哪些支持。

环节四：专家视点

深圳市宝安区教科院院长朱利霞分享她的感受，她认为CSMS有三个突出特点：具有理论支撑（知行理论），具有评价框架，具有五环节教研模式。她表示关注的重点在于联合教研，在于根据分析报告不断改进教学，这是研究的生命力和意义所在。她还分享了两个方面的思考：一是如何理解CSMS洞察工具的意义和价值；二是理解技术进步和教育变革的关系。朱博士表示，宝安教研会积极正视人工智能，在依标而行（新课标）的基础上探讨多元教育教学方法，关注学生个体和老师个体的差异，不负教育人的使命。

活动最后，李海东作总结发言，他表示，从活动中清晰看到宝安区教师从“教学型老师”向“教学+研究型老师”转型的路径：双工具支持，一是宝安区核心问题引领的理念和实施框架，一是CSMS技术工具。李海东总结了四大特点：“问题引领，数据驱动”、“视角多样，思维碰撞”、“精准诊断，精确改进”、“数字赋能，教研转型”。同时提出了三点建议：一是技术支撑，助力课堂教学质量不断提升；二是教研引领，推动知识课堂向素养课堂转型；三是多方联动，构建数字化教研新生态。

在数字化技术与人工智能技术日新月异的当下，校本教研的模式、教师专业成长的途径、教学评价的方式也将不断创新。CSMS的出现将为课堂诊断和改进课堂教学提供有力辅助，促使知识课堂向素养课堂转变。