携手共筑心育梦 提质增效启“心”篇

    为深入推动我省中小学心理健康教育高质量发展，提升心理健康教育教研的深度和广度，6月11日至15日，由广东省教育研究院主办，深圳市教育科学研究院承办，广东省基础教育心理健康教育教研基地（深圳）、宝安区教育科学研究院、宝安区孝德学校协办的2024年广东省中小学心理健康教育教研员能力提升研修活动在孝德学校举行。本次研修主题内容丰富，活动形式多样，课程内容包含理论和实践、课程观察与评价和辅导技术工作坊多个模块，贴近一线教育教学工作的实际需求，为心理健康教研员进行了深度赋能。

研修开幕 寄语深长

    6月12日上午，开班仪式在广东省教育研究院跟岗教研员徐航航老师主持下拉开序幕。广东省教育研究院党委委员、教学教材研究室党支部书记吴有昌，浙江师范大学博士生导师任俊教授，深圳市教育科学研究院书记院长李桂娟，深圳市宝安区教育科学研究院院长朱利霞，深圳市学生心理辅导中心负责人陈洲，深圳市教育科学研究院心理教研员、广东省基础教育心理健康教育教研基地主持人王秋英，宝安区孝德学校党总支书记冯振淮，宝安区孝德学校校长杨数，羊城晚报教育健康部教育工作室主任编辑卫轶，羊城晚报教育健康部教育工作室副主任记者何宁以及各地市、县区心理健康教育专（兼）职教研员及部分骨干教师169人参加开班仪式。

专家、领导与学员大合照

    朱利霞对远道而来的全省心理教育工作者表示热烈欢迎，向在座的老师们援引经典介绍了宝安的悠久历史，讲解了宝安的教育现状以及心理健康教育工作情况。她表示宝安教育体量很大，在深圳是一个典型的区域代表，近几年在省教研院的顶层设计和市教科院的三级协同教育教研体系的专业引领下，宝安区的心理健康教育工作得到了蓬勃发展。她提到教育部发布的文件指出“教研是引擎”，心理健康教研作为心理健康教育的核心动力，对于提升教育质量、促进学生心理健康具有不可替代的作用，鼓励全省心理同行加强交流学习，发挥每位教研人的使命和担当。

    李桂娟在致辞中重点介绍了深圳开展心理健康教育的特色做法，包括成立市级心理健康和家庭教育研究中心、配备专职心理健康教研员、配齐配足学校心理教师、加强心育课程资源建设、开展形式多样的心育活动、构建校家社协同育人服务机制、提供24小时心理热线服务等，同时，她还指出深圳在学科建设发展中也存在一些困惑，希望能在专家指导和同行交流中吸取更多的先进经验，并转化成未来工作的方向和资源，进一步守护深圳学生的健康成长。

    吴有昌在致辞中表示，学生心理健康教育问题是一个社会性的问题，当前心理健康教育工作面临新挑战，国家、省、市、县（区）各级教育部门都很关注心理健康教育工作。他强调，要把这份重视转化为实际工作的动力。在实际工作中要突出以学生为本，加强学校心理健康教育研究；发挥课堂育人的主阵地作用，促进心理健康教育的全方位多学科融合；加强五育并举、开展校家社协同育人，从多方面提升学校心理健康工作水平。他还介绍了全省心理健康教育工作体系建设思路，将基础教育的教研基地建设、南方教研大讲堂、“走进粤东西北教研帮扶活动”作为教研工作的重要抓手，加强心理健康教师队伍的建设，提升全省心育教研水平。

专家引领 启智润心

    浙江师范大学博士生导师任俊教授作专题报告《从习得性无助到提高乐商》，任俊回顾了心理学领域中的经典实验，揭示了人类行为背后的深层心理机制，深入剖析了学生在学习和生活中失去积极性的原因，并引入积极心理学的理论，分享了提高乐商的策略，提供了一个了解学生学习心理的新视角。他强调，当个体在面对持续性的挫折和失败时，很容易陷入习得性无助的状态，进而可能导致抑郁情绪的产生。他深入浅出、风趣幽默的阐释，向我们深刻地揭示了：教育的本质不仅是传道授业，更是培养学生的积极心态和健全人格。作为教育工作者要积极关注学生的心理需求，运用积极心理学原理，创设积极、支持性的学习环境，帮助学生从失败中汲取力量，重塑学习信心，进而提升乐商和学习效能。

    广州市海珠区教育发展研究院王秀娜博士作主题报告《国家义务教育质量监测心理健康学科监测结果应用策略》，王秀娜以2022年省测某个地级市的数据为例，抽丝剥茧地剖析了数据背后的意义，展示了如何有效利用心理健康监测结果，推动心理健康教育的精准化。通过深入解读监测报告，可以更准确地了解学生的心理状况和需求，为教育教学提供有力支持。她强调，作为市、区心理教研员和一线心理教师，要关注国家义务教育质量监测结果的应用，通过数据分析和结果反馈，指导教育教学工作，提高心理健康教育的针对性和实效性。同时，联合校家社医等生态系统，打造积极的教育生态环境，为学生的健康成长赋能。

课例展示 研讨促长

    13日，组织学员现场观摩、分组研讨了深圳心理教师执教的六节积极心理活动课。这六节课覆盖小学段、初中段和高中段，聚焦生命教育、人际关系、学习心理、网络使用等不同主题，课堂内容丰富，活动形式多样，具有很强的示范意义。

    深圳市宝安区孝德学校鲍晓旋老师执教了面向三年级学生的《熊猫阿宝历险记》一课，以熊猫阿宝通过历险挑战，寻找熊猫大侠获得“想象力”披风为故事背景，生动有趣的带领学生进行看图想象、拼图想象和创造想象，让人眼前一亮。是一节富有童真童趣的、原生态的教育教学课例。鲍晓旋扎实的基本功和亲和力营造了轻松快乐和谐的课堂生态；同时运用多媒体技术支持，辅助、促进教学，恰到好处的海浪声渲染了险境，图文并茂的课件暨营造氛围又丰富了学生的想象力；教学活动设计立足学生知识和经验基础，有效启发学生思考与发挥想象力。

    深圳市龙岗区麓城外国语小学谷家家老师执教的《生活皆是小美好》让人耳目一新。谷家家先展示自己来上课前遇到的一些美好的小事，启发学生发现自己没发现过的小美好，进而引导学生传递美好，创造美好。课堂最后让学生写下祝福语把小美好传递给台下的老师，并且定格美好。整节课松弛有度，层层递进，有效促使学生体验、感悟和分享。

    深圳市光明区百花实验学校周菊燕老师执教的《当“网络我”遇上“现实我”》将我们带入了另一个生动的情境，直击心灵。虚拟世界与现实世界的区分、虚拟自我与现实自我的联系，是当前中小学生典型的成长挑战。周老师带领学生做自我画像，让学生在深入探索内在自我的过程中碰撞思想，实现自我成长。

    深圳市艺术高中民治学校蔡嘉丽老师执教的《我的同学圈》，通过设置课前小调查，幸运大转盘，找朋友等不同的活动环节，让学生充分体验并感受人际交往中从“走进”到“走近”的变化，层层递进，一步步引导学生思考和实践人际交往的技巧，是一节很好的人际交往主题心理课。

    深圳中学张悦昕老师执教的《“小土堆”成长记》，通过视频、音频、案例研讨、体验式活动等多种方式，创设体验式学习情景，让学生能够充分地沉浸其中，达到知行意情的统一。 整节课很有活力，学生讨论热烈，各抒已见，老师引导启发式教学把课堂更多地交给学生，也能根据学生的反应，及时作出调整，达成教学目标。

    深圳市新安中学（集团）高中部刘娟老师执教的《成绩公布之后···》选取了学生的痛点“数学考试失败”，运用积极心理学原理，设计了案例呈现、角色扮演、脑力激荡等环节，层层推进，让学生学以致用:面对挫折时候有效运用成长性思维去应对。整节课内容贴合实际，学生融入度高，注重学生的课堂生成，有趣又实用。

深入研讨 思维碰撞

    13日下午组织全部参训学员分组研讨六节课例。中山市东区朗晴小学雷小云老师带领下第一、二组学员研讨。经过研讨，老师们普遍深刻地意识到课堂是“师生共舞”的场所，在教学中要把握学生心理发展特点，了解学生群体面临的阶段性问题，有针对性地进行教学设计，启发学生自主解决实际生活问题。同时，还要灵活运用心理辅导技术，在课堂中观察与评估学生的心理状态，对学生的沉默、答非所问等问题，给予恰当引导。此外，以教促研，教研相长，对于教育教学中的实际问题，加强实践研究，推动教育教学工作的不断创新和发展。

    江门市第十一中学学王晓君老师带领第三、四组学员围绕一个具体的案例展开了热烈的讨论和交流。在智慧的碰撞中，大家不断反思自己的教学实践和经验教训，也更加明确了未来的发展方向——要不断通过有趣和走心，真正发挥心理课堂的独特魅力，让心理课成为学生成长路上的守护者、筑梦人。

    清远市第三中学阮艳婷老师带领第五、六组学员对6节课例进行研讨。老师们纷纷表示本次研修活动的6节展示课亮点纷呈，教学目标明确，教学内容科学，符合学生心理发展特点与需要，情境创设恰当，教学方法多样且运用灵活，有效引导学生体验、感悟、分享，达成教学目标。

    东莞市万江中学侯瑞灵老师带领第七、八组学员进行课例研讨，侯瑞灵首先带小组老师进行了放松练习，在愉快的节奏中大家都放松身心。随后，老师们根据自己上午的听课内容，进行了课例点评，迸发了很多新的想法。然后，六人为一个小组，共同讨论：借生上课，如何破冰、拉近与学生的关系？如何创设贴合学生实际和需要的教学情境？各小组成员积极发言，分享了自己的教学经验和心得，也提出了一些问题和困惑。整个讨论氛围热烈，教师们相互尊重、相互倾听，展现出了良好的团队合作精神。各小组将团队成果制作成思维导图，派代表发言分享讨论成果，通过深入剖析和分享交流，教师们对心理教学策略和方法有了更深入的理解。

精彩“分”呈 共话辅导

    14日，参训学员分组参加四个全天工作坊学习，内容涵盖心理辅导技术、危机干预、课程教学、校家社协同育人等多个主题，案例生动、操作性强、对全方位综合施策，做好学校心理健康工作具有很强的实践指导意义。

    北京师范学院珠海校区张澜教授在《以人为中心的学校心理辅导实践》工作坊中用饱含着深邃见解和人文关怀，让大家对学生心理辅导有了更深刻的理解和体会。通俗易懂的共情就是“懂得”、无条件积极关注就是“允许”。真正做到了允许和懂得才能营造一个安全辅导，使来访者能够感受到被尊重和被理解，从而更愿意敞开心扉。更重要的一点，在心理辅导过程中，来访者才是解决自己问题的专家，辅导老师的角色是倾听者、引导者和支持者，而非决策者或执行者。辅导老师通过建立关系、了解学生、帮助学生探索情感，使其感受机体智慧和机体评估，依靠其自我力量慢慢认识异化自我，从而形成自我概念，达到自助的目的。整个讲座联系案例着重讲述了专注、治疗性倾听、重述、开放式提问等技术，通俗易懂，便于操作，受益匪浅。

    广东广雅中学吴小健老师带领了《常见心理危机案例分析与探索》工作坊，她详细地介绍了危机干预的整个操作流程，从选择筛查问卷、问卷施测前的培训到问卷实施过程中注意事项、问卷结果分析、预警学生分类以及学生约谈流程技术等都进度深入讲解。吴老师以抑郁症学生为服务案例，示范了如何对学生和家长开展分别开展辅导工作，以及在家校联动方面、休学及返校复学孩子的跟踪管理方面的服务技巧。吴小健深入浅出的讲解和经典案例示范让学员们全面掌握了在危机干预中应该如何操作，非常具有实用性，老师们表示收获很大。

     广州航海学院魏昶老师在《认知行为疗法技术与应用》工作坊中，介绍了认知行为疗法的发展历史和理论核心观点，讲解了认知模型的作用机制，如何进行个案概念化以及识别和辩驳功能不良认知的技术，分享了一些实用易操作的思维记录表。认知行为疗法是一种结构化的辅导技术，改善的关键是改变个体的思维和行为模式，同时还要及时巩固新的信念和行为。在魏昶的指导下，老师们分组进行体验和练习该技术。经过全天沉浸式的学习，老师们发现这个很实用的技术特别适用于解决学生的心理问题，将学以致用，更好地帮助和辅导学生。

    深圳职业技术大学心理健康教育与咨询中心韩丹主任带领了《积极心理赋能团体》团体工作坊。韩丹首先带领全体参训教师做了有趣的热身游戏，进行破冰分组。她结合积极心理学的相关知识，详细介绍了深圳职业技术大学的“幸福课”的课程研发、实施和线下的团体辅导活动。下午韩丹要求每个小组以“情绪卡牌”为关键词进行心理情景剧的现场创作和展演，学员们积极讨论，分享感受，投入表演，用戏剧的方式走进他人的内心世界。韩丹还引导学员用正念冥想专注于内心的平静与和谐，保持积极的心态，去发现和创造生活中的幸福瞬间。整场工作坊气氛热烈且有趣，让大家真正感受到了积极的赋能。

团体体验 积极赋能

    15日上午，抚顺市第二中学白云阁老师带领了《中小学团体辅导课程设计与实操》团体活动课。课上，白云阁通过轻松愉快的热身游戏，引导学员画“爬山图”描述压力，借用这两个活动让学员体验了积极团体辅导的魅力和效果。接着，她从团体心理辅导的理论概述出发，重点分享了团体辅导在中小学心理教育中的应用，介绍了团体辅导的设计结构、团体心理辅导课例实操以及团体领导者的成长路径。白云阁以其丰富的经验和深厚的专业素养呈现了一场精彩的团体辅导专题分享，更让大家学习到了如何设计一节回应学生现实需求的、有深度的团体辅导活动课。

    本次研修活动是全省中小学心理健康学科的一场专业交流盛宴，为期五天的深度学习之旅让各地心理教研员不仅汲取了丰富的专业养分，在思想的碰撞中收获了宝贵的教育智慧，更得到了心灵的滋养和专业的赋能，为今后教研员们的工作指明了方向、筑牢了前行的动力与信心。