12月12日至13日，2024年广东省基础教育课程教学改革深化行动实验区实验校交流活动在肇庆举行。活动聚焦基础教育课程教学改革深化行动，由广东省教育厅主办、广东省教育研究院协办、肇庆市端州区教师发展中心承办。来自全省各地市教育行政部门、教研部门、课程教学改革深化行动示范区示范校、实验区实验校、项目校300余人，共同探讨推进基础教育课程教学改革深化行动的典型做法、有效举措，还有来自北京、上海、江苏、浙江的专家教授和校长现场分享对课改的真知灼见、先进做法、宝贵经验。

    广东省教育研究院党委书记、院长傅湘龙指出，课程教学改革能否落实到位，直接关系到基础教育的基础能否打得扎实，关系到教育强国步伐是否足够稳健、后劲是否足。过去一年，广东采取先行先试的策略，专注解决教学改革中的重点和难点问题，在教学方式改革方面取得了一些进展，教师的教学行为和学生的学习方式发生了一些明显变化，形成教与学方式改革创新的浓厚氛围。

    活动上，教育部人文社科重点基地华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷以“新教学：用课程思维抓大统小”为主题作报告。他从教学实践的逻辑起点谈起，强调了“抓大统小”在教学中的重要性，分析了“抓小放大”的问题，并提出新课程的实施，要站在育人即培养目标的高度，统摄课程目标与教学目标，秉承课程思维，把国家育人蓝图具体化为课堂层面的施工图，实现教书与育人的统一。

    教育部基础教育教学指导委员会委员、跨学科专委会主任委员任学宝以“思维赋能·单元设计：重塑课堂的深度变革”为题，详细阐述了以思维赋能单元设计重塑课堂的技术、路径与策略。江苏省吴江实验小学教育集团总校长李勤华介绍了学校推动国家课程有效实施的经验做法。华南师范大学教育人工智能研究院胡小勇描绘了人工智能时代数智技术如何赋能教师发展与区校教学转型。广州市越秀区、深圳市福田区、佛山市南海区作区域推进课改深化的经验分享。围绕“课程方案落地”“育人方式变革”“数智赋能课改”“关键素养提质”四个分主题，32名省内外中小学校长、教师逐一分享了课程教学改革的举措和成效。

    2023年5月，教育部印发《基础教育课程教学改革的深化行动方案》，对全面深化新时代基础教育课程教学改革进一步作出部署。广东认真落实要求，出台了《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024—2027年）》，推进国家课程方案落地、育人方式变革、关键素养提质、评价改革深化、教研支撑强化、教师素养提升6大行动、18个关键举措。

    广东省教育厅表示，广东方案进一步体现了以下特点：

    一是系统思考、学段衔接。对基础教育课程教学改革深化进行全学段、全类型、全链条整体设计，其中，学前教育以游戏为基本活动，以主题为主要组织形式，以环境为重要依托，实现游戏与学习、生活有机融合；义务教育坚持零起点教学，小学低年级开设综合化、活动化、游戏化课程并全面启动项目式学习；普通高中实施分类改革，形成科技、人文、外语、体育、艺术等课程分类建设方案；特殊教育构建“生活+”课程体系。

    二是数字赋能、三全覆盖。要求数字化、智慧化赋能课程教学改革的全学科、全过程、全要素，通过数智赋能，实现资源体系化、平台智能化、教学协同化、学习个性化、成果可视化、评价综合化。

    三是正视问题、攻坚克难。提出关键素养提质行动，着力提升学生阅读素养、数学素养、科学素养、数字素养四大素养，设计了青少年学生读书工程、科学教育提质工程、数学“高质量”教学改革工程、数字素养与技能提升工程四大攻坚克难行动。

    接下来，广东将基础教育课程教学改革引向深入，加快推进基础教育高质量发展。一是全面加强统筹协调、协同推进。各级教育行政部门、教研部门要强化系统观念、强化改革意识、强化底线思维，形成“行动+教研”双轮驱动；各实验区实验校要坚持五育并举、树立正确理念、把握课改内涵，提高课程规划、建设、实施与领导能力，提升专业化水平，高质量落实国家课程教学改革要求。二是全面撬动基础课程教学改革行动的课程、教学、资源“三个支点”。学校要开齐、开足、开好国家课程，建设五育并举的育人体系，丰富学生的课程选择；要在教学中强化学科实践，将知识技能目标升级为素养目标，将素养目标转化学段、学年、学期、单元教学目标；要推进综合性学习，将学科观念、学科思想应用于、形成于、迁移于真实问题解决全过程，推动素养落地；要加大优质资源的共建共享，推进数字资源优质化、体系化、本地化建设，促进基于大数据个性化学习，落实促进因材施教。三是全面优化课程教学改革深化行动落地的有效路径。通过研磨一批案例、研制一套技术、开发一组课程、打造一个平台、建设一支骨干队伍、构建一个支持系统，形成“六个一”实施路径，让课程教学改革行稳行远、落实落细、见质见效。