2024年1月12日下午，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第101场——“指向核心素养的初中物理课堂教学策略探索”主题研讨活动举行。活动以两个省级教研基地——深圳市和东莞市初中物理学科教研基地为主体参与，活动邀请了华南师范大学张军朋教授、广州大学皮飞鹏副教授、深圳市教育科学研究院物理教研员姚中化老师、东莞市初中物理教研员汪书峰老师、清远市初中物理教研员张神根老师、东莞市可园中学物理科组长高绮霞老师、深圳市宝安中学（集团）初中部陈映纯老师等参与。广东省教育研究院物理教研员范传东老师组织并主持本场活动。

    本场活动通过课例展示、专家点评、教研沙龙、主题讲座等形式，深入探讨了在课堂教学中培养学生核心素养的策略和方法，旨在促进育人方式转变，助推学科教育高质量发展。

环节一：主旨介绍

    广东省教育研究院范传东老师指出，《义务教育物理课程标准（2022年版）》凝练了课程核心素养，明确提出培养学生核心素养的课程目标。课标同时指出“教师应根据课程理念、课程目标和课程内容等，结合教学的实际情况，创造性地开展物理教学，将培养学生核心素养贯穿物理教学活动的全过程。”如何在课堂教学中培养学生核心素养，是当前基础教育课程教学改革的重点和难点问题。

环节二：课例展示

    本场活动展示了两个课例，分别是东莞市可园中学高绮霞老师的规律课教学课例“神奇的升力”和深圳市宝安中学（集团）初中部陈映纯老师的概念课教学课例“电能 电功”。

    高老师以大国重器，大型飞机C919首飞成功的视频引入课题。创设乒乓球喷泉实验，激发学生探究热情。通过向自然下垂的两张纸中间吹气实验，设计问题链，启发学生思考气体流速与压强大小的关系，进而引导学生从“改变流速”和“显示压强”两个方面设计实验，进一步探究这种关系，并将结论由气体推广到流动的液体。针对机翼形状对机翼上下方空气流速的影响这一难点，高老师通过三种机翼模型的受力情况对比，激发学生对于升力产生条件的猜想，再通过自制机翼升力演示仪显化升力，并对机翼上下方风速进行测量，从定性认识上升到定量分析，促进学生理解飞机升力产生的原因。将抽象问题直观化，突破教学难点。在应用拓展阶段，高老师引导学生将所学知识联系生产、生活，比如现场拆解简易喷雾器、分析地铁安全线、航线规则、气流偏导器等原理，很好渗透规则和安全教育，充分发挥课程的育人功能。

    接着，高老师结合本节教学课例，从指向核心素养的教学目标设计、教学内容、教学方法、教学过程和教学反思等方面分享了如何在课堂教学中落实学科核心素养的思考和体会。

    陈老师在“电能 电功”一课中，从深圳的灯光工程和家庭用电的场景引入新课，通过一张电费单引发学生提出用电量问题及用电量的计费问题，并通过对“电从哪来”与“电到哪去”的讨论，让学生了解电能与其他形式能量的转化。接着，通过类比重力对小球做功等，引导学生得出“能量转化”是通过“做功”实现的，帮助学生理解“电能转化为其他形式能量的过程是电流做功的过程”，循序渐进，逻辑严密。最后，指导学生通过实验认识和使用电能表，并回应电费单，引出耗电量如何测量的问题，结合生活中阶梯电费的介绍，引导学生学以致用，树立节约能源的意识。

环节三：课例点评

    华南师范大学张军朋教授高屋建瓴，理论联系实践，对两节课例的特点和亮点，进行深入的挖掘和分析。强调教师要转变过去以知识为中心的教学观念，树立以情境为载体，以科学思维为中心，以实验探究为路径的育人观念；强调情境和科学思维是物理核心素养落地的重要抓手，是物理教学创新的突破点。张教授指出，在教学中落实学生核心素养培养，关键在教师，只有提高物理教师的素养，才能真正提高物理课程育人的质量和水平。张教授期待通过本场南方教研大讲堂，在进一步提高教师的物理素养和教学素养上发挥积极作用。

环节四：教研沙龙

    东莞市初中物理教研员汪书峰老师主持了教研沙龙环节，现场的七位专家围绕“核心素养如何在课堂教学中落实落地”这个话题进行深入的探讨。

    高绮霞老师认为：在新课标的导向下，结合新课标的教学建议，倡导情境化教学、突出问题教学、注重“做中学”“用中学”等教学策略，以激发学生学习兴趣，强化学生科学思维培养，促进学生对物理规律的理解和应用。
    皮飞鹏教授认为：掌握科学思维的方法让学生终身受益。教师应注重在课堂教学中创建真实情境，引导学生开展科学探究。注重渗透物理学史教育，突出科学思维的培养。让学生学习解决真实问题的方法，以落实学生核心素养的培养，实现学生的终身发展。
    张神根老师分享了如何利用信息技术，发挥团队智慧破解难题，提出“五段95”教学设计：问题充分提、思路自己悟、实验合作做、规律反复找、见解自由讲、总结自己写，以此来培养学生科学探究的能力。
    姚中化老师提到教学评价主要包括课堂评价、作业评价、阶段性评价和终结性评价。强调评价要真正做到素养立意，充分发挥和利用好评价对教学的导向作用。提出在学业水平考试评价中，基于核心素养维度，制定多维评价指标。教学中注重创设物理情境，培养学生的思维方式、物理方法和学习方法，促进“教-学-评”一致性。
    范传东老师提到核心素养培育的落脚点在于人的发展，物理学作为一门基础学科，具有独特育人价值。培养学生的科学态度和责任是物理学科育人价值的重要体现，也是物理教学的重要任务。范老师结合案例，通过讲好物理学故事、开展好物理实验教学、密切联系生活等多种途径，渗透学生科学态度和责任的教育。
    张军朋教授对本次沙龙活动进行总结，张教授提到当前义务教育物理课程改革的发展方向是发展学生的物理核心素养，推动课程变革要从基于知识的教学评价向基于核心素养的教学评价转变。实现核心素养在教学中落地和在考试评价中的落地，这都需要教师提高自身的学科素养，在实施素养为本的课堂教学上取得突破。

环节五：专家视点

    广东省教育研究院范传东老师作专题讲座《指向核心素养的初中物理课堂教学策略思考》。范老师针对物理课堂教学中培养学生核心素养的路径和方法，从进一步理解核心素养的内涵、探索发展素养的教学基本策略、构建基于素养发展的教学结构等方面做出阐述。提出基于素养发展的情境化、活动化、深度化、整体化和意义化教学基本策略。提出基于素养发展的“情境-探究-应用”课堂教学基本结构

环节六：活动总结

    广东省教育研究院范传东老师做本场活动总结，通过活动交流达成三方面的共识：一是广大教师要树立发展学生核心素养为目标的教学观。教学要有整体观念、系统思维，从教学目标、教学内容、教学策略和教学过程等环节，围绕学生核心素养培养，进行整体设计和实施；二是教师要根据课标要求、学生认知和教学的内在规律，根据教学实际，灵活运用情境化、活动化、深度化、整体化和意义化教学等教学策略，以期达到更好的教学效果；三是从情境是知识学习的开端，探究是知识建构的关键，应用是知识活化的重要环节，提出了发展核心素养的“情境-探究-应用”课堂教学新样态。希望老师们在教学过程中进一步增强情境意识、探究意识和运用评价意识，着力学生核心素养的培养，不断提高课堂教学效益。

    课堂教学，研无止境。范传东老师勉励全省初中物理教师一起努力，共同探索发展学生核心素养的课堂教学，不断提升课堂教学质量，共同推进全省初中物理教育高质量发展。