广东省教育研究院教学教材研究室 杨计明   

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”在中学生物教学方面，为克服以中考成绩和高考成绩量化排名来评价初中和高中生物学科教学质量的弊端，创新提高中学生物教学质量的方法，广东省经过十年的探索实践，形成了提高中学生物教学质量的“521广东实践模式”。
     一、“5创”方法夯基础
    为优化中学生物教学，实现教学质量的提高，广东省通过“5创”方法，夯实了广东省中学生物教学的基础。
    创建群众性学会。2014年7月，经过多年的精心筹备和探索实践，在广东省教育研究院、广东教育学会的悉心关怀和全省各级教研员、中学生物教师的不懈努力下，广东教育学会中学生物教学专业委员会正式成立。委员会采取“省中生会-市中生会-县中生会-校中生会”和“省教研室-市教研室-县教研室-校教研室”两线结合四级联动的方式开展活动。 
    创设学术性标准。为有效促进全省中学生物教学，广东教育学会中学生物教学专业委员会经过理论论证和实践研究，研制了学术评审标准，主要包括《广东省中学生物教学论文评审标准》《广东省中学生物教学质量奖评审标准》《广东省中学生物教学优秀科组评审标准》《广东省中学生物教学设计与课例评审标准》等。 
    创制指导性文件。在创设学术性标准的同时，广东教育学会中学生物教学专业委员会还创制了《义务教育生物学教学指导意见（2012年版）》《普通高中生物教学指导意见（2012年版）》《广东省初中生物学科学业考试大纲（2006-2016年）》等相关指导文件，为全省中学生物教学的改革发展提供了明确指导。
    创造多样性途径。广东教育学会中学生物教学专业委员会每年定期组织开展广东省中学生物教学设计与教学论文评选活动、广东省中学生物教学研讨会、广东省中学生物教学质量奖评选活动、广东省中学生物教学优秀科组评选活动、广东教育学会中学生物教学专业委员会学术年会等会议和活动，为全省中学生物教师能力的提升搭建了平台。
    创作示范性成果。在广东教育学会中学生物教学专业委员会的引领下，具有较强示范性的学术成果和教学成果如雨后春笋般涌现。如《广东省中学生物教学成果精品》《广东省中学生物课堂教学改革研究报告》《广东省中学生物新课程实施中优化课堂教学活动》等研究与实践等学术著作，以及“探究性教学”“问题导学法”“生物实验教学”“教师实验能力”“课堂教学有效性”“问题导学、高效课堂”“特级教师、特色课堂”等一系列广东省中学生物教学优质课例。
    二、“2促”核心保关键
    广东教育学会中学生物教学专业委员会在“5创”的基础上，促进了教师专业发展和教学课例建设，为提高中学生物教学质量提供了关键的引领。
    促进教师专业发展。立基于“5创”，广东省中学生物教师的专业发展得到了保障，高层次人才资源库建设已初见成效。通过开展“博士论坛”，为教师搭建交流经验的平台，促进一批博士教师的专业发展；通过开展多样性学术活动，为教师搭建锻炼自我的平台，助推教师踏上“高级教师”“正高级教师”的专业高阶；通过开展“教学质量奖”评选活动，为教师提供展现风采的平台，引导教师迈进“特级教师”“南粤优秀教师”等名师殿堂。
    促进教学课例建设。得益于“5创”，广东省中学生物教学课例建设得到了提升和完善，一批优秀的教学课例推动了中学生物课堂的教学改革。深圳市、佛山市、东莞市、珠海市、揭阳市、清远市等地优秀教师的优质教学课例被应用在全省各地，乃至多个省的各级各类教师培训中，影响广东、辐射全国，得到了较好的反响和评价。
    三、“1提”目标显价值
    在“5创”的基础支撑和“2促”的关键引领下，经过多年努力，广东省中学生物教学质量得到了较大的提升。目前，在教学高层次人才资源方面，广东省中学生物课程教材改革与发展研究人员有15人，广东省地方教材和国家配套教材编写人员（生物）有61人，广东省基础教育教学指导委员会专家（生物）有18人，广东教育学会中学生物教学专业委员会理事有138人，广东省普通高中教学水平评估专家（生物）有45人；在学生竞赛项目方面，深圳市、佛山市、中山市、韶关市在广东省21个地级市的排名中名列前茅，广州市越秀区在广州市11个区中出类拔萃。

(文章来源：《广东教育》综合版2017年第5期)