12月17日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的第十届中国南方教育高峰年会在广州召开。峰会主题为“新时代教育评价理论研究与实践探索”，12位知名专家学者与教育行政部门负责人、教育科研机构负责人、校长教研员教师代表，聚焦新时代教育评价改革展开“云研讨”。

广东教育评价改革取得阶段性成效

    广东省高等教育“冲一流、补短板、强特色”计划深入推进，职业教育类型定位不断优化，对产业发展的支撑作用不断增强，“双减”工作纵深推进，教育公平进一步彰显……会上，广东省委教育工委委员，广东省教育厅党组成员、副厅长李璧亮作主旨演讲《深化教育评价理论创新和实践探索 加快推进教育高质量发展》，介绍了广东作为全国教育评价改革试点省推进教育评价改革的情况。他表示，广东教育评价改革取得阶段性成绩和突破，但与中央要求、人民满意目标相比，还有一定距离，还面临着一些深层次问题需要破解。

    李璧亮认为，完善新时代教育评价体系是办好人民满意的教育的重要举措，是优化教育治理体系提高教育治理能力的重要支撑。李璧亮李璧亮认为，推进教育评价改革理论创新和实践探索，一要坚持理论向度和实践向度的统一，二要坚持工具向度和价值向度的统一，三要坚持历史向度和时代向度的统一。
    教育部综合改革司体制改革处处长李轶群在主旨演讲中深入解读了《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台背景、目标指向、政策要求，分析教育评价改革的出发点、落脚点和历史方位，提出教育评价改革必须把握好向度、尺度、温度、法度、限度。强调要围绕建设高质量教育体系，以教育评价改革为牵引，统筹推进与人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。

教育评价标准应多样化

    在主题研讨环节，教育部教育质量评估中心副主任周爱军从修订认证标准、强化机制性制度化、深化专业建设、改革教育评价等四个方面谈塑造未来专业认证体系，对高校专业认证的未来愿景与发展路径进行了深入探讨。教育部基础教育质量监测中心副主任、教授李凌艳，清华大学原副校长、教授谢维和等，分别围绕主题，从教育评价的属性，区域教育发展评价，学校发展评价，教师队伍评价，指向核心素养的学生评价、课堂教学智慧评价等方面，分享对深化教育评价改革的前沿探索、实践经验，以及对教育评价的价值追寻、思考探究，为推进新时代教育评价改革廓清思路、创新引路、改革探路。
    清华大学教授，中国教育学会副副会长谢维以《教育评价的公共性》为题，提醒大家注意教育评价的公共性问题。他认为，教育评价的基本标志是要教育公平，是面对儿童、青少年学生的评价，需要适应全体学生，促进学生的全面发展，能够促进整个社会的公平，这是教育评价和其他评价很不一样的地方，也是教育评价专业性中很重要的内容。
    怎么实现教育评价的公共性？他认为首先要明确，其基本目标是要让更多学生成为优秀，让更多学生获得自信，让更多学生的个性得到发展。因此，实现教育评价公共性，首先是要有教育评价标准的多样性。教育评价标准越多，惠及的学生就会越多，有更多的好学生，大家都能够获得成功；其次，要实现教育评价公共性、促进教育公平，关键在于教育评价中的判断，判断的方式。最后，在于教育评价中老师的接纳的态度，这是教育评价中公共性很重要的体现方式，也是一种实践的方式。对老师而言，对不同特点、不同个性、不同发展水平、不同家庭背景等各方面不同的儿童和青少年，都能够提供一种接纳的态度和环境……
    在总结发言中，广东省教育研究院党委书记、院长傅湘龙表示，加快建设高质量教育体系，走出一条中国式现代化的教育发展道路，迫切要求深化教育评价改革，从理论与政策、区域实践、专业化建设等方面，加快推进教育评价理论创新与实践探索。要瞄准前沿，深化教育评价理论研究；要聚焦关键，推进教育评价政策研究；要体现特色，加快教育评价区域创新研究；要立足发展，强化教育评价关键环节研究；要强化支撑，促进教育评价专业化建设。高峰年会旨在为政府管理者、专家学者、教育工作者建立一个对教育改革发展及人才培养重大理论、战略、政策、实践问题展开研讨和对话的平台，助力创新教育思想、促进教育改革、引领教育发展，助推教育高质量发展。