“教育评价事关教育发展的方向，是引导教育高质量发展的‘风向标’。”广东省教育厅党组成员、副厅长李璧亮说。他认为，深化教育评价改革，完善教育评价体系，是中央关心、社会关注、群众关切的教育重大问题。
    12月17日，第十届中国南方教育高峰年会召开。峰会由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办，采取线上与线下的方式相结合，主题为“新时代教育评价理论研究与实践探索”。12位知名专家学者与教育行政部门负责人、教育科研机构负责人、校长教研员教师代表，聚焦新时代教育评价改革展开“云研讨”，超过79万人次观看了现场直播。

从“有学上”到“上好学”

    教育评价事关教育发展方向，是树立正确办学导向的指挥棒，也是提高现代教育治理能力的关键点。

    2020年，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）确定了新时代教育的评价主体和四个评价维度，这是国家第一次系统制定出的教育评价框架。今年，党的二十大报告强调“完善学校管理和教育评价体系”，并首次把“教育评价”写入报告。

    “《总体方案》公布后，广东就在全国率先制定省级《深化新时代教育评价改革任务分工方案》和《负面清单》《工作任务清单》。广东也是全国6个教育评价改革试点省份之一。”李璧亮介绍，“在解决‘有学上’之后，广东正在朝着‘上好学’迈进。”

    据了解，广东聚焦教育评价改革重点难点问题，确定了9个地区、39所学校、293个项目先行先试，形成省、市、县、校立体攻坚格局。环境氛围不断优化，科学的教育发展观、政绩观得到彰显，违规炒作中高考“升学率”和高考状元等行为明显降温，教师潜心育人的教育生态得到优化。“广东省教育评价改革，需要我们加强协同攻关、系统集成，推动教育评价理论研究、工具开发、实践探索深度结合，为全国教育评价作出广东探索、广东贡献。”
    那么，如何把握好教育评价改革的“度”，为教育高质量发展保驾护航？

    李璧亮认为，推进教育评价改革理论创新和实践探索，一要坚持理论向度和实践向度的统一，做到各地各校同题共答、协同突破，增强改革实效；二要坚持工具向度和价值向度的统一，评价工具创新要坚守育人本质，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，提高评价的信度和效度；三要坚持历史向度和时代向度的统一，树立世界眼光，坚持自信自强，扎根中国大地，着眼未来发展，以完善教育评价体系为牵引，塑造教育发展新动能。

以教育评价改革牵引教育领域综合改革

    教育评价既是推动教育发展的手段，又是牵引教育发展的动力。

    “教育评价改革是有向度的，一定要把握好方向。方向在哪里呢？其实根本的方向就是贯彻党的教育方针。”教育部综合改革司体制改革处处长李轶群在主旨演讲中分享道。

    李轶群认为，没有中国特色、世界水平的教育评价体系，就不可能有中国特色、世界水平的现代教育，没有科学的评价，就没有创新。

    他提出，教育评价改革必须把握好向度、尺度、温度、法度、限度。强调要围绕建设高质量教育体系，以教育评价改革为牵引，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。

    站在新的历史起点，加快建设高质量教育体系，走出一条中国式现代化的教育发展道路，迫切要求深化教育评价改革从理论与政策、区域实践、技术应用、专业化建设等方面，加快推进教育评价理论创新与实践探索。

    广东省教育研究院党委书记、院长傅湘龙认为，要瞄准前沿，深化教育评价理论研究；要聚焦关键，推进教育评价政策研究；要体现特色，加快教育评价区域创新研究；要立足发展，强化教育评价关键环节研究；要强化支撑，促进教育评价专业化建设。