在第十一届南方教育年会上，广东工业大学党委书记胡钦太教授作主题演讲《增强教育数字化转型意识，深化技术赋能基础教育改革》。演讲中，他分析教育数字化转型下国际教育的变革情况和中国教育的改革方案，厘清教育数字化转型为何转和转什么，并以广东“爱种子”多年教学改革理论方法与实践经验深入探讨了教育数字化转型怎么转。

数字技术正以新理念、新业态、新模式全面融入人类经济、政治、文化、社会、生态文明建设各领域和全过程，给人类生产生活带来广泛而深刻的影响。数字经济和数字社会的发展，推动教育的发展与变革。

世界经济论坛发布的《未来学校：面向第四次工业革命中的教育新模式》提出的“教育4.0”，呼吁通过教育数字化转型，提高学生技术设计、数据分析、协同合作、社会创新等技能，以符合“工业4.0”人才需求。

一、教育数字化转型下国际教育变革情况

面对新形势，世界各国先后调整教育政策，全方位促进教育数字化转型。联合国教科文组织2020年发布《教育数字化转型：连通学校，赋能学习者》。欧盟发布《2021-2027数字教育行动计划》。英国教育部于2019年和2022年先后发布《实现技术在教育中的潜力》和《教育技术探索学校数字化成熟度》。美国2022年发布《促进全民数字公平》白皮书，指导制定有效数字公平计划，弥合数字鸿沟。

日本2022年审议《为全民打开全球与创新之门学校构想》，将“数字范围”、“数字质量”以及“数字组合”确定为今后教育数字化改革的三大中心。法国发布《2023-2027年教育数字化战略》。从全球来看，西方国家，包括东南亚的国家，都不约而同地积极迎接数字技术带来的机遇与挑战，培养工业4.0时代所需的人才。

二、教育数字化转型下中国教育改革方案

我国也高度重视教育数字化转型。习近平总书记指出，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。教育部提出要以党的二十大精神为引领，推进教育数字化转型。

教育数字化转型是不可或缺的动力和支撑，体现在四个方面。一是推动教育深化变革创新，二是开辟发展新领域新赛道，三是塑造发展新动能新优势，四是实现中国式教育现代化，也就是要实现教育强国。

我国出台了一系列政策系统推进教育数字化改革，从教学、环境、评价、资源、治理以及教研等方面进行探索和迭代，扎实推动教育强国建设，深刻回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。

从教学来看，发布了教育信息化2.0行动计划、义务教育阶段“双减”政策、课程方案和课程标准（2022版），并成立教育数字化转型试点区，以信息技术融合创新促进教与学方式变革。 从环境来看，构建以新发展理念为引领、以信息化为主导，面向教育高质量发展，聚焦信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园、创新应用、可信安全等方面的新型基础设施体系。从评价来看，围绕着《深化新时代教育评价改革总体方案》，一系列配套文件先后出台，对教育评价改革作出了全面部署，逐步完善综合评价体系，强化过程评价理念，探索增值评价方式。从资源来看，上线国家中小学智慧教育平台，构建了教育公共服务生态，促进教育供给方式的内涵提升。从治理来看，将推进教育治理体系和治理能力现代化作为《中国教育现代化2035》十大战略之一。在教研方面，出台《教师信息技术能力提升工程2.0》《人工智能助推教师队伍建设行动试点》《新时代基础教育强师计划》等政策文件，提升教师队伍整体素质和教育教学水平。

三、教育数字化转型：为何转

其一，教育数字化转型是应对新阶段人才培养挑战的必然选择。在现代信息技术快速发展的背景下，人才需求的变化倒逼教育系统必须进行全面、彻底转型和升级，建设以数字化为支撑的高质量教育体系。一方面，我国目前已经从教育基本均衡向高质量发展转变的阶段，这是基本的逻辑起点。另一方面，我国目前处于从教育大国向教育强国转化的关键阶段，必须要进行教育数字化转型，以应对转化需要。其二，我国基础设施建设日趋完善，具备数字化转型的现实基础。

四、教育数字化转型：转什么？

教育数字化转型的根本驱动力在于技术的迭代和更新，核心要素是人，关键是要发生根本性改变。

一是思维转变。教育数字化转型是一场深刻、持久的革命，是一项系统工程，涉及教育的全业务、全要素、全流程、全领域，需要做好顶层设计，把握重点和难点，实现技术、内容和人的素质改善的相互促进，转型才能实现。同时，要认识到数字化水平的提高不等同于数字化转型的实现，应基于数据以数字化思维解决问题和推动创新。二是要素转变。将数字技术深度融入教育的全方位、全流程，在数字化学习、数字化评价、数字化资源和数字化素养四个方面构建新的模式。三是治理转变。基于云计算、大数据、AI等技术全面升级教育治理方式，提供智慧化管理服务，确保智慧教育数据的建设与应用、统一与集成、共建与共享。

五、教育数字化转型：怎么转？

广东省“爱种子”教改项目通过理论、模式、路径、机制创新，走出了教育高质量发展“不一样”的道路，实现思维、要素和治理的深刻转变，形成了教育数字化转型的广东范式，提供了广东义务教育新课程改革的先行经验。一是系统构建教育数字化教学改革的新模式、新架构、新方法和新体系。二是以教育思想和理念变革为引领，推动教育教学创新。三是打造成效可测可评的可视化教学资源，并促进优质共享。四是发挥可视化资源共建共享的纽带作用，建构多类型数字化协同服务共同体。